Coherencia Y Cohesión

La coherencia y la cohesión son dos propiedades ligadas con la comprensión y la producción de textos, con estas se busca que las distintas ideas,que se van entregando, tengan sentido y relación entre si, pues de lo contrario se ve  dificultada la comprensión por parte de quien recibe la información.   

Coherencia:Esta se refiere a las relaciones de contenido que tiene las ideas , es una cualidad semántica.
Esta propiedad hace  que un texto  se interprete como una unidad de información en la que todos los elementos  se relacionen  para conseguir un resultado global.   



La lógica o coherencia se da teniendo un tema , que posee una idea principal y ademas ideas que sirven de apoyo  para lo central , dejando lo relevante y organizando lo irrelevante, para que el receptor entienda el texto. 


Cohesión: Es la propiedad del texto  que hace que las oraciones estén conectadas, empleando  procedimientos lingüísticos (semánticos y sintácticos ).

La cohesión se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos 
morfosintácticos.

Los principales procedimientos para otorgar cohesión léxica a un texto son la repetición, la reiteración y la asociación. 

Repetición: Se trata de la reproducción exacta de la misma 
palabra o expresión en distintos lugares del texto. 
 Reiteración: El sentido de un término se repite por medio de palabras o expresiones diferentes. La reiteración puede contener sinónimos  o  hiperónimos. 

Asociación: Las palabras que aparecen en el texto mantienen un vínculo de sentido por oposición o complementariedad (“no era ni alto ni bajo, y traía en la mano el papel que días antes se había llevado”) o por hacer referencia al mismo campo de la realidad
(“visitó ciudades, pueblos, montes, llanuras…”.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de una carta, un oficio u otros textos de carácter funcional constituyen una práctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la función de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los estudiantes, pero considerando, además, los textos de elaboración más compleja, como informes académicos, ensayos, monografías, entre otros.

El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna exposición teórica sobre dicho proceso, o el análisis aislado de las estructuras lingüísticas desarrollará esa habilidad. Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero y empecemos a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con sólo escribir (CAMPS: 2003), pues estaríamos pecando de mero activismo. Además, es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de producción, y que adquieran conocimientos básicos indispensables para escribir un texto.

La producción de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos:

• El asunto o tema sobre el cual se va a escribir.
• Los tipos de textos y su estructura.
• Las características de la audiencia a quien se dirige el texto.
• Los aspectos lingüísticos y gramaticales (corrección, cohesión, coherencia)
• Las características del contexto comunicativo (adecuación)
• Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulación del proceso.

1. ETAPAS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo general, podemos decir que la producción de textos comprende tres etapas:

1. La planificación

Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el análisis de las características de los posibles lectores y del contexto comunicativo, así como de la selección de estrategias para laplanificación del texto.

Durante esta etapa habrá que dar respuestas a los siguientes interrogantes:

Sobre las características de la situación comunicativa:

• ¿A quién estará dirigido el texto?
• ¿Cuál es la relación del autor con el destinatario?
• ¿En calidad de qué escribe el autor?: ¿a título personal?, ¿en representación de alguien? ¿representando a un grupo?
• ¿Con qué propósito escribe?

Sobre las decisiones previas a la producción del texto:

• ¿Qué tipo de texto se escogerá de todos los posibles?
• ¿Cuál será su aspecto general, la silueta del texto?
• ¿Qué material se empleará? (textura, tamaño de la hoja)
• ¿Qué instrumento se usará para escribir? (lapicero, plumón, máquina de escribir, computadora)
• ¿El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?

1. La textualización

Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha pensado se traduce en información lingüística, y esto implica tomar una serie de decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la textualización se consideran algunos aspectos como:

• Tipo de texto: estructura.
• Lingüística Textual: funciones dominantes del lenguaje; enunciación (signos de personas, espacio, tiempo); coherencia textual (coherencia semántica, progresión temática, sustituciones, etc.)
• Lingüística oracional (orden de las palabras o grupos de palabras, relaciones sintácticas, manejo de oraciones complejas, etc.)

1. La revisión

Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen tareas como la lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacíos u otros aspectos que necesiten mejoramiento. Se da respuesta a interrogantes, como:

• ¿Hay coherencia entre los diferentes apartados del texto?
• ¿Las palabras empleadas están escritas correctamente?
• ¿El registro empleado es el más adecuado?
• ¿Sintácticamente las expresiones están bien construidas?
• ¿Hay casos de impropiedad y ambigüedad?
• ¿Los pronombres y artículos mantienen la referencia?
• ¿Hay unidad en la presentación de las ideas?
• ¿Se cumple con el propósito comunicativo?

La etapa de revisión incluye también la reflexión sobre el proceso de producción textual. En realidad, la metacognición abarca las diversas etapas, pues en todo momento tenemos necesidad de corroborar si estamos haciendo bien las cosas o no.

Durante las tres etapas, el escritor tendrá que estar preparado para afrontar problemas de tipo lexical o gramatical, problemas de organización textual y problemas de tipo temático.

La planificación, la textualización y la revisión son importantes, pero también lo son el propio autor, el lector y las variables sociales que condicionan el proceso de producción. Cobra relevancia, pues, la afirmación de que un texto es la creación compartida entre el autor y el lector. Esto refuerza la decisión de que los productos de los alumnos sean compartidos con los demás (compañeros, profesores, alumnos de otros grados) para ir afirmando laresponsabilidad de escribir lo que queremos, pero pensando en los efectos que producirá en los demás. Esto es, autonomía para tomar decisiones ysolucionar problemas. Definitivamente, la escritura es un hecho social y, como tal, contribuye, además, al desarrollo del pensamiento crítico.

1. Estrategias para la producción de textos escritos

1. Escritura cooperativa. Consiste en la participación conjunta de los alumnos en los procesos de planificación, textualización y revisión del texto. Los alumnos forman grupos y deciden sobre qué escribir, el tipo de texto, la estructura del mismo, a quién dirigirlo, el registro lingüístico, el material que se utilizará, etc. Decidido esto, pueden escribir el texto previsto, intercambiando opiniones sobre cómo hacerlo mejor. El texto colectivo es sometido a un proceso de revisión en el que también participan todos los alumnos, aportando ideas en forma reflexiva y crítica. El papel del profesor es orientar el trabajo.
2. Escritura por aproximación dialógica. Es una situación de enseñanza en la que el profesor dice en voz alta sus pensamientos y estrategias a medida que va escribiendo, de tal modo que los alumnos van internalizando los procesos de composición. Esta estrategia está muy relacionada con el modelaje, situación en que un escritor experto (puede ser el mismo profesor) dialoga con los escritores novatos para compartir los recursos y las estrategias que emplea para la producción de sus textos, pero trasladando progresivamente la responsabilidad a los estudiantes.
3. La facilitación procedimental. Consiste en brindar a los estudiantes una serie de ayudas externas, a manera de fichas autoinstructivas, sobre las diferentes etapas de la producción escrita. Estas fichas son elaboradas de acuerdo con los procedimientos que regularmente siguen los escritores expertos, y que los alumnos no son capaces de realizar por sí mismos.

Comprensión E Interpretación De Textos

Niveles de lectura: Podemos hablar de estos niveles  por la manera en que los lectores abordan la lectura, y establecen con ellos sus transacciones.

Se pueden identificar en tres niveles, reconocidos por varios autores en diferentes épocas, aunque con distintos nombres.Estos son, el  nivel de lectura descriptiva o literal, nivel de lectura interpretativa e inferencial, y nivel de lectura crítica.

•  Nivel de lectura descriptiva o literal: En este nivel esta limitado a la extracción de la información dada en el texto, sin agregar ninguna interpretación; en este nivel no cuestionamos el contenido del texto, sin preguntarnos su intenciones ideológicas, y pragmáticas.
• Nivel de lectura interpretativa e inferencial: Este es el segundo nivel, donde se exige mucha mayor participación del lector, ya que el debe establecen relaciones más allá del contenido literal del texto, haciendo inferencias de lo leído. Estas inferencias pueden ser   inductivas y deductivas. en este nivel hacemos uso de la decodificación, la inferencia, el razonamiento inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificación e interpretación de las temáticas de un texto.
• Nivel de lectura crítica: El tercer nivel de lectura, es considerado como de alta complejidad,  este abarca los dos niveles anteriores, siendo analítico y critico a la vez ; según el tipo de texto, la valoración es posible desde variadas perspectivas, siendo  múltiples los puntos de vista, desde los cuales el texto puede ser interrogado, pero en todos los casos, el sujeto lector lo somete a una minuciosa evaluación crítica.En este nivel se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído.

Conclusiones:  La aplicación de estos tres niveles de procesamiento de información durante la lectura propicia el desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas requeridas en cada nivel. Esto se consigue a través de la ejercitación sistemática y deliberada, y de la toma de conciencia, de que la lectura es una gran herramienta para el crecimiento personal.  

Competencias lectoras: Las competencias lectoras son consideras las habilidades que cada individuo posee , para de la realización de operaciones mentales como el análisis, la síntesis, la inducción, la deducción y la comparación, para comprender e interpretar la información escrita en un texto.

Estas competencias son: competencia interpretativa, competencia argumentativa, y competencia propositiva.

• Competencia Interpretativa: En esta se establecen relaciones semánticas, sintácticas,y pragmáticas de un texto; en esta se identifica la intención de autor y el tipo de texto.          Ademas esta competencia incluye la habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación, en un mensaje, una gráfica un dibujo, para comprender las relaciones existentes entre estas ideas.
• Competencia Argumentativa: En este nivel se alcanza un nivel de inferencia, a partir de los argumentos del texto, planteando nuestros propios argumentos, ademas realizando un razonamiento lógico, permitiendo al lector ser coherente.
•  Competencia Propositiva: Esta competencia supone un engranaje creativo de los elementos para formar un sentido nuevo, es decir se organizan las ideas bajo un nuevo patrón o se crean nuevas configuraciones de ideas.                                                                        Esta competencia representa la cúspide del desarrollo del pensamiento, ya que en esta se propone, se generan hipótesis,  a través  de la transformación de las ideas de un texto.   

MALOS HÁBITOS DE LECTURA EN COLOMBIA

¿Por qué los colombianos no leen?

"Los habitantes colombianos en general No nos caracterizamos por ser participes del buen habito como lo es la lectura, Existen diferentes puntos de vista y razones por las cuales un 63% más o menos de la población colombiana No practican la lectura.El principal factor de esto es la falta de interés Hacia ella, puesto que vivimos en una sociedad donde no se le da el grado de importancia que merece este hábito, ya que vivimos en un mundo Donde estamos en constante cambio y movimiento, como su propia palabra lo dice los tiempos cambian y la cultura va tomando distintas posiciones frente a esto, A medida que el tiempo pasa y el Desarrollo del mundo Aumenta con las nuevas tecnologías , las personas también van aprendiendo cosas nuevas, pero he aquí el problema , la maquinaria y nueva tecnología llegaron para reemplazar el trabajo del ser humano y realizar por él muchas cosas , por esta razón La lectura cada vez va perdiendo mas su importancia , su verdadero valor, por que herramientas como el internet nos brinda ya todo limitado, nos impide de alguna forma desarrollar esa capacidad.Otra razón por la cual los colombianos no leen es por la familia, el colegio y Amigos.EL 90% de las familias colombianas no inculcan este hábito desde tempranas edades y los colegios ya perdieron la costumbre de enseñarles a los estudiantes la verdadera forma de leer, los Amigos son el principal influyente ya que como no se les ha creado ese habito desde pequeños es muy difícil que se cree más adelante, con respecto a un estudio realizado por el DANE la población mayor a 12 años, que equivale al 94 por ciento de la población total del país, el 52 por ciento dijo haber leído un libro durante el último año. El otro 48 por ciento no lo hizo, es decir, apenas la mitad de los colombianos se interesan por la lectura de libros.Otra de las razones es que Los colombianos no les gusta asistir a lugares donde la lectura tiene un papel muy importante, es decir, las bibliotecas del país, son lugares poco visitados por los colombianos, ya que preferimos asistir a fiestas, parques de diversión , conciertos, asados y diferentes eventos públicos, pero no Tenemos esa autoridad para tomar como uno de los muchos planes que hacemos , asistir a una biblioteca y alimentar nuestro cerebro con valiosa información.El amor por la lectura se ha perdido también porque somos una sociedad conformista ,hasta llegar al punto de considerarnos mediocres, No tenemos esa iniciativa de ir más allá, esa fuerza sobre del verbo “ querer, poder” e indagar y alimentarnos de todos los libros que nos rodean para entender y retroalimentar de alguna manera sobre ellos. la influencia que causan los medios de comunicación en los habitantes del país, también suele pertenecer a ese porque los colombianos no leen! , pues esta influencia basada en la publicidad No trasmite el mensaje que debería trasmitir, No somos capaces de incentivar la lectura como se debería hacer.Le damos publicidad a todo menos a la lectura, no somos consientes de que ésta además de formar y crear distintas habilidades comunicativas, expresivas y analíticas en el ser humano, permitiría subir el desarrollo intelectual en el país entero, pues este habito genera una mejor forma de pensar , hace que nuestras opiniones sean más interesantes , logra Mejores observaciones y Además incrementa el Aumento de la creatividad en la persona.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS

Titulo de la lectura: La metamorfosis.

Argumento: Gregorio Samsa un día amanece en su cama transformado en un insecto, ahora el tiene que adaptarse a su nuevo cuerpo y al trato que le da su familia.

Tema: Es una metáfora de la vida.

 Genero Literario: Novela

Personajes: Gregorio Smasa,Grete Samsa, Señor Samsa, Señora Samsa, tres huespedes, las criadas.

Tiempo: La historia se desarrolla en el año 1910

Espacio: La habitación de Rodrigo Samsa, y el comedor.

Punto de Vista del Autor: Fantástico. 

Tiempo del narrado: Primera persona.

Juicio Critico:

1. Autor: El autor hace un análisis frente a injusticias que se cometen en la sociedad, cuando se es diferente, y como eres discriminado, incluso por tu propia familia cuando ya no le eres útil.
2. El lector:  Es una historia que haciendo uso de una metáfora, muestra como en la sociedad el hecho de ser diferente de una forma que no es aceptada por ella, hace que te rechacen y te sientas relegado a la soledad.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Características de la lectura: 

La lectura es una practica importante en el área del estudio, ademas de ser una parte relevante  para el desarrollo del pensamiento.

Gracias a ella podemos ampliar nuestro horizonte cultural, desarrollar  nuestras competencias, ampliar nuestro léxico, mejorar o perfeccionar nuestra ortografía y dicción, conocer el pensamiento de grandes personalidades de diferentes campos del pensamiento , ademas de encontrar en los textos gran cantidad de información útil para nuestras vidas.

La lectura la podemos separar, entre la lectura oral y la lectura silenciosa.

Lectura Oral:

La lectura oral dependiendo de su intención puede ser vacilante, que es una lectura no muy comprometida es mas  bien despreocupada , y no se maneja una practica constante; la lectura mecánica, es una lectura mas programada, se realiza de forma rápida  sin observar aspectos particulares de la lectura poniendo poco énfasis en ella, sin lograr una verdadera comprensión de lo que se esta leyendo.

Por ultimo tenemos la lectura comprensiva, recomendada ya que busca una visión mas analítica de lo que contiene el texto,  esta tiene por objetivo la interpretación y comprensión  critica de lo que se esta leyendo, convirtiéndose el lector en un ente activo  en el proceso de la lectura. Mediante esta lectura, el lector se puede plantear interrogantes como: Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿cuál o cuales ideas secundarias contiene?

Lectura Silenciosa:

Esta lectura como su nombre nos lo indica se realiza sin emitir sonido o palabras; esta caracterizada por su funcionalidad para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la captación directa del significado de la lectura, ademas esta permite asimilar mayor cantidad de información verbal que la lectura oral.

En esta encontramos varios tipos de lectura, las cuales son:

• La lectura deslizante, usada básicamente para realizar búsquedas  en libros,  enciclopedias y otros textos.
• La lectura rápida usada en la investigación.
• La lectura recreativa, usada para el deleite de nosotros mismos, esta lectura aborda textos de poesía,  cuentos , leyendas, novelas   y de hasta de revistas de nuestro interés.
• La lectura comprensiva, es una de las mas importantes para el aprendizaje,  usada por los estudiantes ya que esta tiene por objetivo la interpretacion y comprension critica de un texto.

Pasos Para Abordar Una Lectura De Forma Comprensiva.

Para  lograr abordar   una lectura comprensiva es aconsejable seguir algunos pasos para obtener  una mejor comprensión de un texto, aunque es indispensable tener disposición hacia la lectura, ya que esto se debe convertir en un habito inherente a nosotros.

A continuación enunciare los pasos recomendados para la mejor comprensión y posterior retención de  la información de un texto.

1. Observación del titulo:  Inferir el tema, para dar una idea previa del tema que trata el texto, asociándolo  con los  posibles conocimientos que puedan  tener ante  esta lectura. 
2. Observar los párrafos: Con la lectura del primer y ultimo párrafo se podrá  dar una idea global del tema que trata la lectura.
3. Observar las palabras clave: Extraer las palabras que nos permitan realizar un mapa mental reafirmando la idea principal del texto.
4. Abordar el texto:  Se debe realizar una lectura comprensiva, profunda y a consciencia extrayendo los conceptos que el autor del texto expone. 
5. Lectura de los párrafos: Es la lectura comprensiva, aplicándose  a cada uno de los párrafos extractando  las ideas principales y  secundarias  , para lograr una mejor comprensión del texto.
6. Organización de ideas:  El resumen, el mapa conceptual, y el cuadro sinóptico son algunas de las estrategias de las cuales pueden hacer uso para  organizar las ideas  del texto. Con el uso de estas  podemos retomar fácilmente los conceptos del texto, puesto que están ordenadas de forma lógica y de fácil comprensión esto en el caso del mapa conceptual.

Vídeo que ilustra la lectura comprensiva tomado del canal hesperia57 de youtube

 

 

COMPONENTES PARA LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

Liderazgo

Existen múltiples definiciones de liderazgo. El liderazgo ha sido definido en términos de rasgos individuales, comportamiento, influencia sobre otros, patrones de interacción, relaciones, ocupación de posiciones administrativas, y percepción de otros en relación a la legitimidad de la influencia. 


Trabajo en equipo

El trabajo en equipo no significa solamente trabajar juntos. Trabajo en equipo es toda una filosofía organizacional, es una forma de pensar diferente, es un camino que las empresas han descubierto en los últimos años para hacer realmente que el trabajador se comprometa con los objetivos de la empresa. 


Manejo de conflictos como competencia clave

El conflicto es un fenómeno propio de los seres vivos, que está presente en todas las épocas y edades y que afecta de manera muy importante a la vida de las personas y al desarrollo de las organizaciones. Es un proceso que se inicia cuando una de las partes percibe que la otra ha afectado de manera negativa o está a punto de afectar de manera negativa sus intereses.

COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

"La comunicación organizacional es una herramienta de trabajo que permite el movimiento de la información en las organizaciones para relacionar las necesidades e intereses de ésta, con los de su personal y con la sociedad.

La comunicación organizacional también nos permite conocer al recurso humano y evaluar su desempeño y productividad, a través de entrevistas y recorridos por las diversas áreas de trabajo.

Asimismo, la comunicación en las organizaciones es fundamental para el cumplimiento eficaz de sus objetivos. Es un medio que, en conjunto, permite el desarrollo de sus integrantes para enfrentar los retos y necesidades de nuestra sociedad.

Por todo lo anterior, en las organizaciones, los mecanismos de comunicación deben estar debidamente estructurados, para que la información sea difundida de manera clara y oportuna.

En el presente ensayo, desarrollaremos diversos temas y sugerencias que pueden contribuir, de manera importante, al crecimiento adecuado y oportuno de la organización."

CONSERVACION DE LA COMUNICACIÓN

Claridad-. 

El mensaje debe ser claro para su fácil interpretación.

Precisión-.

La información por el emisor debe ser veraz y objetiva, para evitar confusiones en la difusión del mismo.  

Objetividad-.

Al momento de emitir la información se debe procurar que sea autentica y lo más imparcial posible.

Oportuno-.

El mensaje debe ceder en el momento preciso y teniendo en cuenta el contexto.

Habilidades Interpersonales

Escucha Activa - Disposición física, psíquica.

Personalización - Asumir la responsabilidad de sus palabras.

Respuesta Empatica - Demostrar comprensión.

Reflejar - Hablar del mismo tema.

Focalizar o Centrar - Centrar el tema del que se quiere hablar.

Acertividad - Expresar sus pensamientos y sentimientos.

Barreras para la comunicación

Gestos - Palabras - Actitudes - Aptitudes.

Valores-. Obtenidos desde pequeños.

Estereotipos-. Imagen mental.

Prejuicios-. Estereotipos más arraigados.

Cultura-. Nivel de conocimiento general.

Sumisión-. No criticar lo que nos dicen y enseñan.

Factores Emocionales-. Pueden Obstaculizar la comunicación.

Actitudes que obstaculizan la comunicación  

• Ordenar
• Amenazar
• Discutir
• Juzgar
• Persuadir
• Eludir
• Aconsejar
• Compadecer

Aspectos a tener en cuenta

1. Momento y lugar del contexto.
2. Perturbaciones o interferencias en la comunicación.
3. Falta de empatia 
4. Ausencia de Feed-Back
5. Prejuicios y estereotipos
6. Efectos Halo juzgar apriori
7. No escuchar

Estilos de comunicación

• Agresivo-. es brusco imperativo, falta de seguridad en si mismo.
• Pasivo-. es evasivo, fingido, apático, sin retos ni metas. No manifiestan sus sentimientos y emociones.
• Asertivo-. Habla en primera persona, es directo, claro, positivo, comprensivo. Sabe escuchar y pedir, sabe lo que quiere, expresa sus sentimientos sin herir a los demás. Un ser asertivo es un ser seguro.

Derechos Asertivos


Cada persona tiene derecho a :

• Cometer errores
• Cambiar de opinión
• Tener éxito
• Ser escuchados
• Ser feliz
• Opinar sin hacer daño a los demás 

LOS CONCEPTOS DE LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

"Las diferencias entre lenguaje, lengua y habla son muy importantes a la hora de adentrarnos en el estudio del lenguaje y de la lingüística. Vamos a intentar dar unas definiciones básicas que nos permitan discernir unos conceptos de otros.

Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta muchísimas manifestaciones distintas en las diversas comunidades que existen en nuestro planeta. Estas manifestaciones son lo que conocemos por lenguas o idiomas, como el español, el inglés, el francés o el alemán. No sería correcto hablar, por tanto, de “lenguaje español” o de “lenguaje francés”. Es importante saber emplear los términos con la precisión que merecen.

Por otro lado, la lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Este código es muy importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan comunicar entre sí.

Y el habla Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Es un acto singular, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación (emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación.

Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores."

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA COMUNICACIÓN

 Los elementos que intervienen en el acto comunicativo son:

- El emisor o comunicador.

- El receptor o destinatario.

• El mensaje.
• Código.
• Canal.

 Emisor

Genera y codifica el mensaje

Define el contenido del mensaje y los objetivos de la comunicación.

Su credibilidad, determinante en la eficacia de la comunicación, consta de 2 factores principales:

• El componente cognitivo (experiencia y confianza percibidas)
• El componente afectivo (simpatía, confianza y atractivo)

 Receptor

Reciben el mensaje, identificando las señales que le llegan, interpretándolas, es de­cir, las descodifica.

En la respuesta se confirma la existencia de una buena comunicación.

 Mensaje

Es una señal o conjunto de señales transmitidas en el acto de comunicación.

Referencia simbólica que se transmite por el emisor.

Compuesto por distintos códigos que tratan de representar las ideas que el emisor desea transmitir.

Es la información transmitida por el emisor, incluye un deseo, una información de este.

Puede ser verbal o no verbal.

 Codigo

Conjunto de señales y reglas, cuya elección y utilización constituyen la codificación del mensaje.

Estas normas deben ser conocidas por el receptor para la correcta decodificación del mensaje.

Siempre que un mensaje no sea entendido como el emisor espera, se interpretará que el error es del emisor, al no haber cumplido uno de los elementos fundamentales en su transmisión.

Canal

Camino o medio que permite que llegue el mensaje del emisor al receptor. Puede ser:

• Personal: Permite la recepción de las reacciones del receptor, a la vez que reiniciar el proceso de comunicación a partir de los resultados de las mismas.
• Impersonal: Implica un proceso unidireccional limitado en la recepción de las respuestas (ejemplos: publicidad, promoción de ventas, etc...)

 Contexto o Referente

Situación en la que se desarrolla la comunicación.

Se tienen en cuenta aspectos culturales, psicológicos, sentimientos, etc...

Retroalimentación 

Capacidad del receptor para reaccionar ante un mensaje.

Gracias a él se puede establecer una comunicación circular; el emisor puede reajustar su mensaje.

COMUNICACIÓN

Definición:

Comunicación: Es un proceso de transmitir ideas o bien símbolos, que tienen el mismo significado para dos o más sujetos los cuales intervienen en una interacción.

 Elementos Básicos 

1. "Proceso.- La comunicación es un proceso que (en términos generales) incluye los siguientes pasos: Primero, un emisor desea transmitir, intercambiar o compartir un mensaje con un receptor. Segundo, el emisor codifica ese mensaje para que sea comprensible para el receptor. Tercero, envía ese mensaje codificado mediante un canal (él mismo, un correo electrónico, un aviso en prensa escrita, un programa de televisión, etc...). Cuarto, el receptor recibe y decodifica ese mensaje. Quinto, el receptor responde a ese mensaje en función a su comprensión del mismo y da lugar a una retroalimentación. En este punto, cabe señalar que durante este proceso se producen ruidos o interferencias que afectan la comunicación, y que tanto el emisor como el receptor deben tratar de superar para entablar una buena comunicación.
   
2. Emisor y Receptor. Para que se dé la comunicación deben existir dos partes, el emisor y el receptor, y ambos deben estar predispuestos a comunicarse; es decir, a emitir un mensaje y/o a recibirlo. En el momento en que una de las partes no está interesada en dar y/o recibir un mensaje se anula la comunicación.
   
3. Conexión.- Toda comunicación conecta o une a dos o más personas en un momento dado y en un espacio (físico o virtual) determinado. Sin embargo, cabe destacar que esa conexión puede tener diversas formas, es decir, que puede ser en persona (cara a cara), a distancia (por ejemplo, mediante el envío y recepción de correos electrónicos, mensajes instantáneos, etc..) o impersonal (mediante un programa de televisión o radio en la que el presentador transmite un mensaje a una audiencia compuesta por miles de personas).
   
4. Transmitir, Intercambiar o Compartir.- Cuando se entabla una comunicación se transmite, intercambia o comparte un mensaje, por tanto, puede ser un proceso dinámico de ida y vuelta entre el emisor y el receptor (en el que ambos intercambian ideas, información o significados), o, simplemente ser una transmisión del emisor al receptor (como sucede con los programas de televisión y radio).
   
5. Ideas, Información o Significados comprensibles.- Para que se pueda entablar una comunicación entre un emisor y un receptor, deben existir ideas, información o significados (el mensaje) que sean comprensibles para ambos; es decir, que el conjunto de símbolos que utilizan (verbales o no) sean entendibles para ambas partes, caso contrario, no podrían entablar una comunicación."

INTRODUCCIÓN

La comunicación es fundamental para el desarrollo normal de las relaciones humanas, aunque algunas veces esta se ve interrumpida por la falta de entendimiento mutuo entre el emisor y el receptor.

La comunicación es eficaz,  cuando el receptor entiende perfectamente el mensaje. En el pasado se veía afectada por diferencias culturales, ademas de la percepción de cada persona en cuanto a las bases para llevar a cabo un intercambio de ideas favorable para todos.

En la actualidad contamos con el privilegio de la tecnología al alcance de todos, para hacer que cada día se difunda el poder de las palabras, Ahora nuestras misión es aprender y desarrollar habilidades adecuadas para transmitir mensajes  y alcanzar la efectividad total de la comunicación.